蕭山，總是以“教育改革者”的角色出現。

百年前，陶行知先生在蕭山創辦湘湖師范學校，注重鄉村教育的理念，并作了創新與改革。時至今日，蕭山要在湘湖畔建起湘師紀念館，這本身就是傳承改革與創新的旗幟。

這兩年，蕭山相繼承擔“互聯網+義務教育”“大數據精準教學”“融合信息技術的新型教與學模式”“勞動教育”等多項國家級、省級實驗，可謂“改革味”濃郁。

今年，在全省高質量建設共同富裕示范區的新時代框架下，蕭山再次開啟“改革之錨”，聚焦優質均衡，全力建設“美好教育”示范區，奮力開創“全市率先、全省領先、全國爭先”的教育發展新局面。

蕭山在探路，它要真正破題的，是教育中的每一位參與者，在城與鄉，都能找到屬于自己的詩與遠方。

如果用一句話來概括，“美好教育新風景、美麗鄉村新地標”或許恰到好處，這是理想，更是路徑。

?? 共生共榮 共享共融

日前，浙江省教育廳公布15個區域案例、59個學校案例為浙江省城鄉義務教育共同體區域和學校典型案例，蕭山案例《“幫”在難點 “扶”在堵點 “助”在要點——城鄉共建型教共體“同步課堂”的區域推進案例》獲全省區域典型案例評比第一名。

“蕭山案例”標題中的難點、堵點、要點，其實就是“蕭山經驗”。這兩年，蕭山積極探索城鄉學校結對幫扶、城鄉學校教育共同體建設。蕭山教育局高中和義務教育科科長董柯鋒認為，“蕭山經驗”一個重要落腳點，是“因需而設、精準幫扶”。

比如青年教師成長方面，高橋初中就與七所城鄉學校組建“朝陽學習共同體”，這是一個開放、共享、創新、協作的混合學習空間，能時時學、處處學、人人學。該教共體同時采用“共生”模式，即文化共生、管理共進、教研共溶、資源共享、考核共融，真正實現了“1+N=1”的運作邏輯。

改革從來都需要“高一格站位、深一度思考、先一拍變革、寬一層行動”。2021年5月，蕭山全面啟動“1+8+X”的新時代城鄉義務教育共同體運行模式，覆蓋全區學前教育和義務教育全體學校。這當中，有“名校+新校”、“1+1”結對、“中心+中心”引領，也有“點對點”聯動。每一種模式所聚焦的，都是優質高效。

“這種架構模式，意味著全域、全員行動。”蕭山教育局相關負責人認為，要開創“全市率先、全省領先、全國爭先”的教育發展新局面，必須以“翻篇歸零”的定力、“翻山越嶺”的毅力、“翻陳出新”的魄力，來推進城鄉教育共同體三年行動計劃。

接下來，蕭山教育干部和教師將在城鄉間“大流動”。僅2022年，就要雙向交流100名教師，為鄉村教育注入“優質”力量。

而城鄉共生，也使得蕭山教育質量得以“大躍升”。數據顯示，截至2021年，蕭山在浙江省縣(市、區)教育現代化發展水平監測排名中，從全省54名，躍升至18名，首次進入全省第一方陣、A等行列。

?? 數字賦能 全鏈改革

蕭山教共體案例拿到全省第一，并非偶然。這背后有蕭山在教育信息化領域的數年耕耘。

對于“教育信息化”，浙江省特級教師、浙江省“春蠶獎”獲得者、河上初中校長鐘海平或許是“武林高手”。2020年疫情期間，教了20年初中語文的他在喜馬拉雅APP上“開課”，提供《儒林外史》《簡愛》等中外名著的閱讀與賞析。其中僅初中生名著閱讀指導一欄，就有51期，每期10分鐘。2021年9月，他登上蕭山版的“喜馬拉雅”，上了一堂主題為《記承天寺夜游》的同步課堂。

這其實是蕭山依托全區“教育超級大腦”智慧教育大數據平臺而開設的應用場景“美好教育云平臺”，它有天天直播、同步課堂等子場景，特別是打通了省市區三級教育資源公共服務平臺，匯聚了36萬余個課件資源，總訪問量近30萬人次，并在全省率先實現同步課堂系統全覆蓋。

這無疑是“教育大腦”的鏈式效應，也讓城鄉教育“零距離”。作為國家級信息化教學改革試驗區，蕭山將教育信息化作為全區“一號工程”，與浙大、科大訊飛、先臨三維等組建“美好教育聯盟”，促進教育數字資源供給方式的變革。在2021年浙江省基礎教育信息化發展報告中，蕭山在八個方面的評價中，獲得四個全省第一，包括基礎性發展指標、頂層規劃、數字教育資源建設應用、師生信息素養提升等，信息化綜合發展指數位居全省第一方陣。

無疑，蕭山在教育信息化改革上搶先落子、蓄勢而發，接下來也將聚焦全鏈抓改革。比如建成覆蓋小學三年級到高二學生的9個年級的“微課云集”同步輔導資源庫，構建一萬名教師共創錄制打磨、十萬學生受益學習的良好生態圈。另外，AI虛擬老師也將走進課堂，數字化改革將進入城鄉教育均衡的方方面面。

?? 各美其美 各顯其能

破題城鄉教育不均衡問題，很多時候需要換一種眼光，就能重組更多“美好”。

比如勞動教育，蕭山世紀實驗小學教學樓頂樓是種植基地、地下車庫是農具展，身處城市CBD，這是恰到好處的安排。但在廣袤的鄉村，美麗鄉村建設的所有資源都能成為學生的真實大課堂。

某種角度看，這是“空間大小”問題，也告訴我們，城鄉教育之變要跳出傳統觀念的束縛。隨著城市化進程的加快，農村學校優質師資與生源向城市流動的速度在加快，這不可避免，但“小而美、小而優、小而精、小而特”或許可以重組鄉村美好教育。

正如蕭山美麗鄉村駐村規劃師林科達說，與城市文化教育相比，鄉村文化教育是有其獨特之處。鄉村教育可以因地制宜，把鄉村的氛圍和鄉村孩子的素質教育融為一體，挖掘出鄉村教育的優勢，潛移默化地讓孩子們懂得熱愛鄉村，熱愛大自然，也激發了孩子對美的一種追求。

而“河上現象”就非常典型。作為蕭山教育綜合改革試驗區之一，河上鎮2020年8月與浙大教科品牌合作辦學，由其整體托管當地一所初中和兩所小學，同時引入名校長、名教師等教壇領軍人物，同時通過導入地域文化等，重建了教師、學生、家長對鄉村學校的信心，讓每一位參與者各美其美。

還有衙前二小占地3400多平方米的勞動實踐基地“百草園”，以“耕讀文化”鏈接語文、藝術素養、自然科學等學科資源，讓學生在“耕”中發現蘊含的智慧，更讓學校實現了逆襲。

樓塔鎮小校長樓曉城評價說，面向未來，努力建設學生有味、教師有夢、校園有魂的鄉村學校，共同富裕之鄉村教育就在前方。

的確，在最美的小鎮，做最好的教育。“小而美”要成為一種行動自覺，通過這一場試驗，讓鄉村學校成為美麗鄉村的新地標。2022年，蕭山將著力推進“小而美”、“小而優”的項目建設，提升11所相對薄弱學校的整體環境。而在今年的蕭山教育十件實事中，涉及城鄉教育均衡的，就占了7項。

從“大而強”到“小而美”，這無疑是對城鄉美好教育的重構和再構，讓詩和遠方更好地融合。(記者方亮)