因疫情防控需要，孩子們的課堂從教室里轉(zhuǎn)換到了屏幕前，多了一份新鮮感的同時(shí)也給教學(xué)工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。泰達(dá)一小四年級(jí)語(yǔ)文單元項(xiàng)目開(kāi)展“輕叩詩(shī)歌大門(mén)·與詩(shī)同行”主題活動(dòng)，通過(guò)舉辦詩(shī)詞飛花令、看圖猜詩(shī)、創(chuàng)編現(xiàn)代詩(shī)、課前演講等形式多樣的活動(dòng)，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高了線(xiàn)上課堂學(xué)習(xí)效能。
“同學(xué)們，此時(shí)的窗外早已是明媚的春色，你是否已經(jīng)迫不及待地想要投入春的懷抱了呢？正所謂春城無(wú)處不飛花，生活處處有詩(shī)意，下面我們就以‘綠’為主題來(lái)一段帶有‘綠’字的飛花令來(lái)感受大自然的生機(jī)勃勃?！边@是泰達(dá)一小四年級(jí)一班的線(xiàn)上語(yǔ)文課堂，教師王旭以飛花令的形式開(kāi)始了新一天的詩(shī)歌講解。同學(xué)們?cè)谛辛畹倪^(guò)程中輪流說(shuō)出了春天里有關(guān)‘綠’的詩(shī)句，在比賽中激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！拔覀?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就考慮到詩(shī)歌這種和諧的魅力，它可以和書(shū)法、音樂(lè)、朗誦、歌舞多種藝術(shù)相結(jié)合。比如說(shuō)，合唱隊(duì)的同學(xué)可以通過(guò)唱歌的形式把詩(shī)歌唱出來(lái)；繪畫(huà)好的同學(xué)可以用看圖猜詩(shī)或者為自己喜歡的詩(shī)人制作一張手抄報(bào)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。總之，每位同學(xué)都能找到一個(gè)自己感興趣的點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)?！蓖趵蠋熣f(shuō)。
線(xiàn)上教學(xué)是一次全新的挑戰(zhàn)，必須努力做到同線(xiàn)下教學(xué)等質(zhì)同效。為此泰達(dá)一小鼓勵(lì)各學(xué)科教師充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)新探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。四年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)李瑩雯告訴記者，針對(duì)語(yǔ)文下冊(cè)第三個(gè)單元選編的不同作家、不同風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)歌作品，教師們結(jié)合單元主題，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生精心策劃詩(shī)歌項(xiàng)目主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌誦讀與創(chuàng)作的興趣，讓線(xiàn)上學(xué)習(xí)有聲有色、有滋有味?！拔覀?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷：第一個(gè)是緊扣教材，圍繞單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),保障正常教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生更加自信、充滿(mǎn)熱情來(lái)學(xué)習(xí)；第二個(gè)是希望引導(dǎo)孩子能夠走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，與詩(shī)歌同行，讓孩子用兒童的眼光去觀(guān)察大自然，去關(guān)注生活，去放飛自我；第三是現(xiàn)在正處于這個(gè)疫情階段，孩子們居家生活不像在學(xué)校里這么豐富多彩，我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)也希望能給孩子的居家生活平添一抹亮色，同時(shí)也是打造一張展現(xiàn)自我、展現(xiàn)年級(jí)乃至展現(xiàn)學(xué)校的一張文化名片?！?/p>
李老師介紹說(shuō)，在主題活動(dòng)中，教師們結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了層次分明、豐富多彩的板塊學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)，包括：“漫賞詩(shī)歌”“摘抄經(jīng)典”“童心創(chuàng)作”“誦讀經(jīng)典聯(lián)播”……
在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌、品評(píng)感受的同時(shí)，還把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑ふ覄?chuàng)作的靈感。
課后，老師引導(dǎo)學(xué)生們建立自己的詩(shī)集文選，更激發(fā)了孩子們創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。對(duì)此，很多家長(zhǎng)在班級(jí)群中為孩子們摘抄與創(chuàng)作的詩(shī)歌點(diǎn)贊，為孩子借閱和購(gòu)買(mǎi)各種詩(shī)集，幫孩子查閱資料，親手為孩子錄制、制作視頻。四年級(jí)學(xué)生劉昀琪的家長(zhǎng)說(shuō)：“在王老師的帶領(lǐng)下，孩子們積極積累，積極創(chuàng)作，對(duì)詩(shī)人作品如數(shù)家珍，這也讓作為家長(zhǎng)的我們?yōu)橹潎@，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，真正帶動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的原動(dòng)力?！?/p>
“在居家生活當(dāng)中，家長(zhǎng)可能會(huì)有一些焦慮，孩子也會(huì)有一種焦慮。我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)是想用最輕松的方式，去滲透文化，去宣傳文化。在整個(gè)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)和孩子一起誦讀詩(shī)歌，甚至是討論如何創(chuàng)作詩(shī)歌，增進(jìn)了親子的這種情感，也進(jìn)行了深入的陪伴，同時(shí)更加了解孩子的學(xué)習(xí)生活，讓家長(zhǎng)們能夠感受到居家的學(xué)習(xí)與在校的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的區(qū)別，也讓家長(zhǎng)們能夠放心、安心工作，孩子們的線(xiàn)上學(xué)習(xí)生活能夠像線(xiàn)下一樣順利進(jìn)行?！碧┻_(dá)一小四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教研組長(zhǎng)李瑩雯說(shuō)。
