近年來，針對教育信息化，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃(2021-2035年)》《教育信息化“十四五”規(guī)劃》，國務(wù)院發(fā)布《中華人民共和國民辦教育促進實施條例》等多個文件。一直以來，長水教育集團積極落實教育部加快教育信息化高質(zhì)量發(fā)展、發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”部署精神，重點打造智能的教育教學環(huán)境，不斷推動教育信息化升級發(fā)展。
在教育信息化的路上，長水教育集團越走越遠、越走越實，逐漸構(gòu)建起了完善的智慧數(shù)字教育支撐體系，全方位地為現(xiàn)代化教育插上智慧的翅膀。而“三師課堂”作為智慧數(shù)字教育支撐體系中的重要一環(huán)，不僅拓展了“教學”的外延，讓課堂更加智慧，還推動了中西部教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
三師協(xié)同，拓寬教學的外延
優(yōu)質(zhì)與均衡是教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要義。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，老師與學生的距離很近，老師可以實時掌握學生學情，不斷優(yōu)化和改善教學設(shè)計，進而最大限度地幫助學生學習知識，但是卻無法解決中西部教育資源短缺、地域發(fā)展不均衡的問題。自新冠疫情暴發(fā)以來，應(yīng)教育部“停課不停學”的要求，傳統(tǒng)的課堂教學模式被“線上教學”替代，人們逐漸認識到線上教學打破時空限制的優(yōu)勢，可以最大限度地改善教育不均衡的問題，但大家卻對線上教學的效果莫衷一是。
如果單看傳統(tǒng)教學或線上教學，每一種模式都有其明顯的不足，那如果將“線上+線下”教學相融合，也許會產(chǎn)生出不一樣的化學反應(yīng)。自2018年起，長水教育集團就積極探索新的融合教學模式，將線上與線下巧妙融合的同時，將德育教育引入其中，為優(yōu)質(zhì)教育上“雙保險”。基于此，長水教育“三師課堂”誕生的初衷與頂層設(shè)計的輪廓得以呈現(xiàn)。
長水教育“三師課堂”教學模式，采用“線上名師直播+線下老師個性輔導+德育導師成長指導”的三師協(xié)同教學。線上、線下相融合時，再結(jié)合高品質(zhì)的德育活動和精細化校園管理，幫助學生重塑知識體系，強化思想品德教育，不僅拓寬了教學的外延，還為學生的未來發(fā)展開拓了一條別樣路徑。
三師課堂上學生認真聽講
其中，線上主講名師專注于教學備課及課堂授課，通過高清直播將把精彩的課堂呈現(xiàn)給學生；線下班級導師，管理課堂紀律并輔助主講完成教學和互動，課后根據(jù)學生的情況開展輔導和答疑，并時刻記錄學生的學習情況、負責作業(yè)的批改并及時反饋給線上主講老師；德育導師主要關(guān)注學生的德育、心理、生活等方方面面的問題，為學生制定合適的學習計劃和職業(yè)生涯指導，負責家校溝通，提供家庭教育指導。三師有效協(xié)同、共同發(fā)力，進而為黨和國家培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來發(fā)展的綜合型人才。
有機融合，讓三師優(yōu)勢互補
三師之間看似有相對分工，實際上是有機融合，建立起了緊密的聯(lián)系。為保證課堂教學效果，讓學生真正學有所得、學有所獲，長水教育集團建立起了三種機制確保有效教學：一是遠程統(tǒng)一教研，線上名師與線下導師每周定期開展集體教研與備課，在提高教育教學認識的同時統(tǒng)一教學思路，在充分溝通的同時提高默契配合度；二是“文檔共享”，線上主講老師在共享平臺發(fā)布教學計劃，線下導師可以提前了解主講教師的講課內(nèi)容和思路，并進行有針對性地備課，線下教師則是每日發(fā)布課堂反饋和作業(yè)批改情況，幫助線上主講教師了解學生的聽課情況和薄弱環(huán)節(jié)，及時改善之后的教學；三是制定“三師工作標準化流程”，對線上、線下教師的工作職責和考核進行系統(tǒng)化、標準化，通過外部機制讓三師真正進入角色，全力以赴為學生成人成才做出更大的貢獻。
三師課堂線上直播
正如三師課堂的政治主講老師張子見所言，“在課堂教學環(huán)節(jié)，線上教師和線下教師可以充分優(yōu)勢互補，對于孩子們來說，在課上聽線上主講老師的授課，在課下和自習時間聽線下老師的補充和答疑，兩個環(huán)節(jié)相輔相成，保證知識的學習沒有‘夾生飯’，真正讓課堂教學更加智慧，更加充滿生命力”。
線下答疑解惑
長水教育集團的育人目標是培養(yǎng)具有中國心、世界眼、現(xiàn)代腦、擔當行的新一代，而僅憑課堂教學是無法為黨和國家培養(yǎng)出真正需要的人才。在全面推行素質(zhì)教育的今天，一名合格的學生，必須是德智體美勞全面發(fā)展，良好的道德素養(yǎng)、健全的人格、優(yōu)異的成績應(yīng)當同時并舉。而線下德育導師就扮演著錘煉學生品格的“引路人”角色，對課堂教學進行有益補充。
德育導師線下心理輔導
“思想層面的改變，反過來也會促進孩子們對知識的學習與掌握。”線下德育導師王陳秀表示，三師課堂不僅為中西部地區(qū)的教育帶去了知識層面的改觀，而且還對孩子們的思想層面進行了重新塑造，幫助孩子們在青少年時期養(yǎng)成正確的三觀，引導他們樹立遠大的目標，讓孩子們不受地域和環(huán)境的限制，依然看得到“星辰和大海”。
近幾年，長水教育集團在教育信息化上做了很多嘗試與探索，但所有努力與實踐的第一關(guān)注點仍然是人，連接人，本質(zhì)上就是服務(wù)好人。
科技賦能，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡
日前，長水教育集團在北京總部舉辦了喬遷慶典，并宣布“未來加”項目在北京總部集中辦公。作為一員以科技驅(qū)動教育的“大將”，“未來加”的加入將為集團全國各校區(qū)深入實施“三師課堂”提供有效助力，并為集團在教育科技領(lǐng)域的邁進帶來更多可能。
“未來加”科技賦能高中學校
三師課堂打破了時間、空間的限制，可以最大限度地整合集團內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，結(jié)合骨干教師多年來深耕一線的教學智慧，轉(zhuǎn)化成行之有效的方法與成果，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)長水教育集團全國各校區(qū)之間的教學交互，讓不同辦學屬地的校區(qū)都能統(tǒng)一時間、統(tǒng)一進度學習，縮小區(qū)域、校際間的教學差距，縮短優(yōu)質(zhì)教育資源與教學水平相對落后地區(qū)的距離，真正彰顯出教育的公益屬性。
隨著5G技術(shù)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR/MR等技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對教育的影響日益深入，正在推動教育領(lǐng)域經(jīng)歷更深層次的變革。近年來，長水教育集團將教育科技作為重大發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化教育信息化，完善智慧數(shù)字教育支撐體系。
在集團智慧數(shù)字教育支撐體系中，“三師課堂”是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要一環(huán)。此外，集團還依托未來學校教學研究院、智慧數(shù)字教育集團、未來教育學校、“智慧校園”、視頻資源，建立了長水云課、精品課錄播室、5G+AI實驗室、數(shù)字家長學校等線上教育平臺，讓學生自主選擇適合自己的發(fā)展型課程，讓家長融入家校共育環(huán)節(jié)，用30余項智慧數(shù)字教育功能賦能學校未來發(fā)展。
長水云課平臺
如今，長水教育集團“三師課堂”教學模式逐步實現(xiàn)全集團、全學段、全學科覆蓋，集團的多個校區(qū)初步形成線上資源共享、同步作業(yè)、同步考試、混合式教學，在網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用普及、提升師生信息化素養(yǎng)方面取得良好成效。集團構(gòu)建的“學習環(huán)境與課程設(shè)計、教育實踐與研究結(jié)合、教育評價范式創(chuàng)新”模塊，在滿足師生個性化、多樣化教學需求的同時，教育資源配置更加科學、更有質(zhì)量。
未來，長水教育信息化支撐體系還將從教育管理、教育教學、家校共育等多個維度持續(xù)賦能，不斷探索更加開放、靈活的育人方式，讓學生真正成為中心，真正實現(xiàn)千人千面、因材施教，培養(yǎng)全面而有個性的人。
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